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用汉语教汉语,行得通吗?

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上一篇文章《教学案例 | 如何提高少儿学习汉语积极性》,我们了解到了在教青少年汉语时,老师常常会建立一个“全中文”课堂环境,组织孩子们用所学的汉语通过做游戏去练习、掌握,让他们“在做中学,在学中用,在使用中掌握”。我们把这种教学方法称为“沉浸式教学法”。①

 

那么,这种教学法也适用于已有自己的一套思维和学习方法的成人吗?他们会乖乖地接受这种“不求甚解”方法吗?

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首先,为了更好地实现教学目标,老师会根据学生的具体情况,因材施教地采用各种方法去展开教学。因此,在对成人进行汉语教学时,我们可以在某一环节或情境运用“沉浸式教学法”。毕竟语言学习的最高目标是“交际”,而语言学习的本质是“学以致用”,所以“语言不是学出来的,而是用出来的”。

 

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其次,老师可以结合学过的生词和句型,营造一个符合学生水平的、简单实用的“全中文”语境,通过场景重现、情境模拟、角色扮演等游戏建构多种相关的语言场景,辅以必要的外语解释,让学生从开始就习惯用“汉语”思维、表达,有助于全面提高其听说读写的能力。

 

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最后,老师还可以发挥成人学生独立思考和自主学习的能力。老师引导其发现新旧知识的联系,通过以旧带新和归纳总结的方法,组织学生去用汉语去解释新旧知识的相似之处,激发其学习的主动性,带来更多的成就感。

 

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附录1

①沉浸式情景教学法(Immersive situational teaching method)简称ISTM,是三好网以国际流行多年并有许多成功范例的语言培训方法上进行创新和改良,既在一个相对封闭的环境中,要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言,从而降低母语的干扰,通过场景重现、情景模拟、角色互换游戏等教学方式,在短时间内形成目标语言的思维习惯,达到灵活运用该语言的目的。

 

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